Storia

ApPT(rentino)!

Abstract: 

La scuola del nuovo millennio cerca di coinvolgere il più possibile

gli studenti nel processo di apprendimento, rendendoli e facendoli
sentire protagonisti e artefici del proprio percorso scolastico e di
vita. In quest’ottica, le nuove tecnologie costituiscono una
incredibile risorsa non solo dal punto di vista delle idee del e per
l’insegnante per proporre contenuti “vecchi” ma attraverso una
didattica innovativa, ma anche e soprattutto per lo studente che è
chiamato a mettersi in gioco per arricchire le proprie conoscenze e
competenze ma anche per condividere con gli altri questo
percorso che dovrà essere spendibile poi nel mondo del lavoro.
Ad esempio, secondo i dettami del Costruttivismo e di un
apprendimento situato, gli studenti possono, tramite il tablet, fare
propri gli stimoli provenienti dall’ambiente esterno (prendere
appunti, fare foto etc) e condividerli con i compagni per
rielaborarli, magari in modo creativo, attraverso una o più app.
Proprio queste ultime sono state protagoniste della “Smart City
Week”, tenutasi a Trento in settembre, palcoscenico di progetti nei
quali la scuola ha incontrato le nuove tecnologie e il mondo del
lavoro.
Quest’ultimo è tenuto in grande considerazione anche dai commi
33 e 43 della Legge 107/2015 (La Buona Scuola) che introducono
nel mondo della scuola attività di alternanza scuola-lavoro atte ad
arricchire il curriculum degli studenti ma anche e soprattutto a
dare loro esempi concreti di come le conoscenze e le competenze
acquisite a scuola potranno aiutarli dal punto di vista pratico
quando entreranno nel mondo del lavoro. Nello specifico, questo
LP si rivolge ad una classe quinta di liceo scientifico e si basa su
un progetto che vede coinvolta l’APT, ente che promuove e
valorizza il territorio nelle sue molteplici sfaccettature. La sfida
proposta agli studenti vuole incoraggiarli ad approfondire aspetti
letterari, storici e geografici legati alla Grande Guerra nella nostra regione e a produrre materiale adatto per essere inserito nella App

dell’APT e sulla pagina Facebook della scuola.
Le attività progettate per il presente LP mirano all’interiorizzazione
dei contenuti tramite la rielaborazione individuale e di gruppo da
parte degli studenti e si inseriscono a livello pluridisciplinare nel
curricolo di studi del 5° anno di liceo riferendosi ad un nucleo
tematico fondamentale quale il Novecento e, in particolare, la
prima guerra mondiale. La trattazione accurata e
l’approfondimento di tale argomento rivestono inoltre
un’importanza fondamentale in previsione dell’Esame di Stato
(esame scritto, eventuale inserimento in tesina ed esame orale).
Vengono quindi coinvolte in un’ottica trasversale soprattutto le
materie umanistiche quali storia, italiano e LS, dal momento che
nel triennio dei licei si studiano anche la storia e la letteratura dei
paesi di lingua inglese. In conformità al livello linguistico di uscita
auspicato per una classe 5a liceo scientifico a livello nazionale e
provinciale, le attività progettate per la LS si collocano a livello
B2-upper intermediate del CEFR.

 

Nome del Corso EPICT: 

[Custom-Iprase 2016/17]

Data: 

Dicembre, 2017

Autori : 

Gruppo I Rinascimentali
Cristina Cassese
Mattea Eccher
Anna Fioravanti
Ilaria Sartor

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

LIM
pc
tablet
smartphone
APT Google Drive
APT Trentino
Poll Maker
Cardboard Camera
VideoShow
QR Code Generator
Facebook

Discipline Coinvolte: 

Mangia sano, vivi meglio!

Abstract: 

Come l’attività s’innesta nel curricolo e il prodotto concreto che viene realizzato al termine dell’attività. L’obiettivo dell’Unità di Apprendimento risiede nella costruzione di capacità critiche che portino gli studenti a scegliere una sana alimentazione basandosi su conoscenze scientifiche corrette che orientino verso scelte consapevoli. Il prodotto finale sarà la realizzazione di un booklet online con informazioni sulla dieta mediterranea, i principali prodotti alimentari consumati con una sintetica informazione sul contenuto di grassi, zuccheri e altri nutrienti e delle loro possibili ripercussioni sull'equilibrio di una sana alimentazione. Nel booklet sarà anche inserita una dieta ideale” della durata di un mese destinata a studenti che praticano regolarmente attività sportiva. Il booklet verrà pubblicizzato tra tutte le classi dell’Istituto e verrà poi presentato alla giornata dello sport del liceo sportivo dove verrà trattata la tematica Cibo, Salute, Sport. Gli studenti dovranno tenere per una settimana un diario alimentare, annoteranno su tablet o smartphone tutto ciò che mangeranno, documentando il tutto con le foto dei pasti principali. Guidati dai docenti di scienze motorie e naturali, rifletteranno sull’importanza dei cibi attraverso l’uso della piramide alimentare (allegato 1), che verrà proiettata dai docenti con la LIM, imparando così a distinguere tra cibi sani e meno. Gli insegnanti, poi, si soffermeranno sulle caratteristiche di carboidrati, grassi e proteine e su come assumerli quando si fa attività fisica. I docenti di scienze e matematica guideranno gli studenti a realizzare le tabelle con i dati raccolti dai diari alimentari per, poi, focalizzare l’attenzione sulla quantità, che è opportuno assumere, per le varie categorie di alimenti. Gli studenti verranno, quindi, invitatati a modificare parzialmente la loro dieta settimanale eliminando le abitudini meno salutari; infine, insieme agli insegnanti di scienze motorie e naturali verrà stilata, per ogni studente, un piano alimentare settimanale partendo dalle abitudini alimentari del singolo. I docenti coinvolti progetteranno l’attività in un incontro preliminare di coordinamento: i docenti di lingua penseranno alla ricerca del materiale video da utilizzare in aula ed alla preparazione di un format per le sistematizzazione degli interventi degli studenti. Al docente di matematica verrà chiesto un intervento per guidare gli studenti negli approfondimenti di tipo statistico. I docenti di scienze motorie e scienze naturali dovranno coordinarsi nella omogeneità di presentazione relative agli argomenti trattati nelle proprie discipline e con il docente di italiano per riversare appropriatamente le conoscenze necessarie nella preparazione del questionario, come in clace. Le insegnanti di LS, ognuna nelle proprie ore, dopo aver introdotto l’argomento con un video, inviteranno gli studenti a realizzare una ricerca relativa ai pasti principali e alle abitudini alimentari della popolazione tedesca e inglese. Verrà poi utilizzato Padlet per condividere le conoscenze acquisite online: l’insegnante scriverà, ad esempio, cosa mangiano gli inglesi a colazione e gli studenti scriveranno delle parole chiave basandosi sulle informazioni acquisite grazie alle loro ricerche. Gli studenti dovranno poi strutturare una tabella in cui verranno riportate le informazioni relative ai cibi che si consumano in Italia o/e nei paesi della LS studiata. Successivamente, dalla presentazione di questa tabella alimentare si avvierà un dibattito all’interno della classe; mentre, a casa dovranno scrivere su classroom un intervento in cui paragoneranno la dieta del proprio paese a quella del paese della lingua straniera studiata inserendo le loro considerazioni personali. (allegato3 scrittura); per quanto riguarda la preparazione del format degli interventi, la migliore modalità di presentazione delle informazioni potrebbe essere suggerita in un incontro con la responsabile di qualità del servizio di ristorazione della scuola, che potrà indicare il modo di presentare e confrontare i contenuti nutritivi di diverse diete. Al che i ragazzi potranno, con l’ausilio di grafici a torta e/o istogrammi componibili con qualunque software di elaborazione dati (anche excel), arrivare ad un paragone quantitativo delle diverse abitudini alimentari, con possibilità di elaborazione statistica dei dati, da utilizzare per l’intervento su classroom e nelle successive fasi di attività. Gli studenti si recheranno in due supermercati: uno tradizionale e uno biologico e suddivisi in gruppo, dovranno fotografare le etichette dei prodotti appartenenti ad un determinato settore (scatolame, insaccati, dolciumi etc…). Rientrati in aula, guidati dagli insegnanti di scienze naturali e scienze motorie, impareranno a leggere le etichette alimentari: rifletteranno sugli ingredienti contenuti nei vari prodotti, sugli additivi alimentari etc… Verranno, successivamente, analizzati e confrontati i prodotti “tradizionali” e quelli biologici. Nelle lezioni di scienze naturali gli insegnanti, partendo dai prodotti analizzati, tratteranno nei dettagli i macro e i micronutrienti e le relative funzioni, il valore energetico dei principali prodotti alimentari (ad es. allegati tabella pane e tabella legumi) e le principali malattie legate ad una errata alimentazione. Strutturazione del questionario e realizzazione vera e propria delle interviste. Durante l’ora d’italiano, dopo essersi documentati a casa sulla dieta mediterranea utilizzando fonti online, gli studenti, guidati dal docente, realizzeranno un questionario sulle abitudini alimentari, che verrà poi somministrato a studenti, familiari e abitanti. Il questionario sarà realizzato con Google Forms e gli studenti, dotati di tablet, andranno in tutte le classi dell’istituto e somministreranno il test, che sarà, inoltre, somministrato ai loro familiari. Il questionario verrà poi tradotto in tedesco nell’ora di LS e somministrato per strada ad un campione di 200 abitanti di Merano, durante un’uscita didattica di una giornata, sempre utilizzando tablet e questionari con moduli google (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfhXAJ9MCsyYLe37UWDox-9fdrCnWvdNJL_BHgJ6M8sdBAOQ/viewform ). Alla fine gli studenti avranno in automatico i risultati del test e le tabelle, che verranno analizzate con l’insegnante di scienze motorie Nell’ora di inglese, l’insegnante fornirà agli studenti informazioni sul sistema semaforico inglese per gli alimenti (allegato nutrition trafficlight e altri materiali), attraverso la proiezione di immagini dei più comuni prodotti alimentari con il semaforo verde, rosso e giallo (allegato pizza). I discenti si dovranno documentare online, in italiano e in inglese, su ciò che è stato deciso dall’Unione Europea, sulla posizione dei vari paesi europei relativamente al sistema semaforico e dovranno esprimere la loro opinione sull’argomento su un forum in lingua inglese. Alla fine, gli studenti realizzeranno un booklet che si comporrà di 4 parti: 

1 L’importanza della dieta mediterranea per la nostra salute;
2 Principali alimenti con informazioni sul loro contenuto di grassi, zuccheri e altri nutrienti;
3 Dieta ideale di un mese per uno studente che pratica sport;
4 Statistiche delle abitudini alimentari degli studenti che praticano sport e di tutti gli altri studenti che frequentano l’Istituto di appartenenza.
I 5 gruppi di studenti si occuperanno ciascuno di una fase ad eccezione di un gruppo che curerà la parte grafica del booklet
.
L’uso dei tablet consentirà la raccolta e l’analisi dei dati, che sarà possibile salvare su google drive, facilmente accessibile anche da altri utenti.
L’utilizzo di questa tecnologia consente, inoltre, la semplificazione e 
la riduzione dei tempi di svolgimento dell’attività e di alcune criticità anche di carattere ambientale (eliminazione del cartaceo) o di trascrizione (difficoltà ed errori di scrittura, errori di riporto dei dati su file) e riduzione dei tempi di analisi dei dati. Pertanto, l’utilizzo consapevole dei dispositivi elettronici apre un ventaglio immenso di opportunità didattiche, che se sapientemente sfruttate valorizzano ed incentivano lo svolgimento della normale attività scolastica e parascolastica.

 

 

Nome del Corso EPICT: 

[Custom-Iprase 2016/17]

Data: 

Dicembre, 2017

Autori : 

Gruppo Ippocampo
Mauro Avi
Vincenzo Dattola
Letizia Giliberto
Maria Concetta Malerba
Marco Parisi

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

Google drive
Google forms
MS Office
Movie Maker
My fitness pal
Fat secret
Yazio
tablet
smartphone
Padlet
Kahoot
EasyFit
Graphviz
Piattaforma Britannica
diarioalimentare_app
LIM

Galileo Galilei

Abstract: 

Il  prodotto finale prevede un confronto attivo e responsabile fra discenti e docenti finalizzato alla creazione di una presentazione con l’uso della LIM. L'uso dei tablet e delle app permette approfondimenti nelle singole discipline: lo strumento tecnologico diventa un mezzo per cercare risposte alle domande, inoltre l’interazione personale facilita la riflessione. L’uso della tecnologia agevola la crescita umana e professionale degli studenti per acquisire le competenze proprie della cittadinanza digitale. 

 

Nome del Corso EPICT: 

[Custom-Iprase 2016/17]

Data: 

Dicembre, 2017

Autori : 

Gruppo CastelAlto
Daniela Valenti
Enrico De Rosa
Svaldi Alessia

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

LIM
tablet
Smart Notebook versione 10.6.96.0
OneNote
Google Drive
Dropbox

Discipline Coinvolte: 

Alla scoperta di Vienna

Abstract: 

L’attività prevede tre fasi:
1. Lezioni su Vienna e documentazione Nel mese di febbraio in compresenza i docenti di tedesco e storia dell’arte, storia e spagnolo, i
geografia tratteranno con gli studenti Vienna, successivamente questi ultimi si documenteranno sulla città. I docenti suddivideranno quindi gli studenti
in gruppi di 5 e ad ogni gruppo verranno assegnati degli argomenti. Gli studenti dovranno documentarsi sulla storia e la geografia di Vienna, sui monumenti e
sui musei principali della città. Si documenteranno sui siti in lingua tedesca, italiana, inglese e spagnola sugli argomenti assegnati saranno scritti in lingua
italiana.

2. Soggiorno a Vienna
A Marzo, durante il soggiorno nella capitale austriaca, saranno gli stessi studenti a fare da guida ai propri compagni e a quelli di un’altra classe parallela. Ogni
gruppo darà ai propri colleghi informazioni sui monumenti/sui musei assegnati. Inoltre gli studenti scatteranno fotografie, raccoglieranno materiali informativi e nei musei si soffermeranno su particolari opere d’arte/oggetti lavoro che costituiranno la base per il lavoro successivo al ritorno da Vienna 
3. Integrazione/approfondimento dei testi e
realizzazione e-book. 
Dopo il viaggio a Vienna, gli studenti riprenderanno i testi che avevano realizzato prima della partenza e li integreranno con le informazioni acquisite durante il loro viaggi, unitamente alle foto scattate in loco. I testi redatti in italiano verranno poi tradotti nelle altre lingue studiate: tedesco, inglese e spagnolo, ma evitando di produrre delle mere traduzioni letterali.
4. Re
alizzazione di una guida turistica in formato e book 

Gli studenti, con i materiali prodotti, verranno guidati a realizzare una guida turistica su Vienna in italiano, tedesco, inglese e spagnolo.

Prodotto finale: realizzazione di un e-book

 

Nome del Corso EPICT: 

[Custom-Iprase 2016/17]

Data: 

Dicembre, 2017

Autori : 

Mauro Avi
Vincenzo Dattola
Letizia Giliberto
Maria Concetta Malerba
Marco Parisi

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

Google drive
MS Office
Gimp
Adobe Acrobat Reader
Ivona
Speechnotes
Movie Maker
Gimp
Scribus
Calibre

Discipline Coinvolte: 

Rovereto città della seta nei secoli XVIII - XIX

Abstract: 

Il LP propone come oggetto di apprendimento la costruzione di un ebook alla quale gli alunni partecipano attivamente sia nella ricerca dei materiali che nell’impaginazione: per questo sono registrati in www.epubeditor.it. Il lavoro è interdisciplinare e, visto che la classe fa parte del corso ad indirizzo turistico, vengono messi in rilievo aspetti storico geografici, artistici, religiosi ed è redatto in parte italiano e in parte in inglese. La tipologia di valutazione cambia in rapporto al lavoro proposto dal docente:  formativa, basata sull’analisi di testi, sulla capacità di utilizzo di una griglia, sulla produzione di un articolo e sull’esposizione orale del lavoro effettuato. La varietà delle valutazioni è un aspetto positivo nell’ottica della valorizzazione dell’alunno e della sua specifica tipologia di intelligenza. Il LP non prevede ore di compresenza.

Nome del Corso EPICT: 

[Custom-Iprase 2016/17]

Data: 

Dicembre, 2017

Autori : 

Gruppo CastelAlto
Daniela Valenti
Enrico De Rosa
Svaldi Alessia

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

epubeditor
LIM
smartphone
fotocamera

Discipline Coinvolte: 

L’assedio della città di Cartagine

Abstract: 

L’attività che proponiamo, partendo da un testo storico, nello specifico, l’assedio da parte dell’esercito romano della città di Cartagine, è volta a rendere più comprensibile, da parte di tutti gli studenti, la lezione con l’uso di immagini esplicative. La semplificazione del testo con l’uso di immagini, mappe e il glossario illustrato vengono realizzati dagli studenti suddivisi in  gruppi, quindi con la strategia del cooperative learning. Viene quindi implementata la risorsa “altri” con gruppi cooperativi che lavorano per produrre materiali facilitati (questo lavoro non è vantaggioso solo per i ragazzi con bes, ma per gli studenti tutti che acquistano così maggior consapevolezza di quanto studiato).

In una seconda fase i ragazzi, sempre suddivisi in gruppi, realizzano concretamente, nel laboratorio tecnologico, una delle macchine utilizzate in ambito militare e creano un testo esplicativo (con l’uso di immagini) per spiegare attraverso un’illustrazione sintetica  come funzionava concretamente la macchina da loro costruita. L’argomento è adatto per realizzare un progetto interdisciplinare che dia concretezza e quindi motivi gli studenti che seguono l’indirizzo tecnologico, questo consentirà ai ragazzi di affrontare lo studio della storia da un punto di vista a loro più consono. Inoltre, la maggiore motivazione data dall’uso di immagini significative e dalla costruzione concreta della macchina, oltre a rendere più semplice l’integrazione del ragazzo con disabilità cognitiva, consente un apprendimento significativo.

Nome del Corso EPICT: 

[BES IPASE 2016/17]

Data: 

Marzo, 2017

Autori : 

Gruppo EpiCurie
Marina Stenghel
Sebastiano Libri
Gianluca Centola
Marzia Polla

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

MS Office
tablet
fotocamera
coggle

Discipline Coinvolte: 

Who were the suffragettes ?

Abstract: 

Questo lesson plan è stato preparato per studenti che affrontano l’Esame di Stato conclusivo delle SSSG con particolare attenzione ai ragazzi certificati ai sensi della legge 104/92.

La normativa prevede che, durante il quinto anno, vengano svolte 35 ore in modalità CLIL: oltre alle difficoltà specifiche della disciplina, quindi, i discenti affronteranno un lessico specialistico in lingua straniera.

Il programma curricolare di storia del 5 anno si concentra in particolare sul XX secolo e sui cambiamenti che ha introdotto a livello mondiale nella ridefinizione dei confini di potere e del ruolo di determinate classi o categorie di soggetti a livello sociale. L’attività da noi progettata si inserisce dunque nelle lezioni di storia in modalità CLIL e tratta un argomento di grande attualità: il suffragio femminile.

La consegna di materiale in formato elettronico rende più accessibile agli studenti l’argomento  trattato e facilita la fruizione dei contenuti da parte di studenti con BES. Materiali digitali anche interattivi  permettono di visualizzare e concretizzare i concetti spiegati attraverso le parole. Questi materiali facilitati progettati dal docente possono favorire il processo di apprendimento degli studenti.

Abbiamo elaborato un lesson plan che è tutto volto ad agevolare gli studenti con DSA.

Nella prima fase è stato utilizzato ePub editor, che permette l’utilizzo del supporto didattico digitale, con type adatto agli studenti con DSA, al fine di ovviare a problemi di scrittura o di lettura difficoltosa a causa di una grafia meno chiara rispetto ad Arial 12.

Il quiz interattivo è stato il secondo espediente scelto proprio per permettere una partecipazione collegiale, di fronta al quale anche il ragazzo con DSA non si troverà messo in difficoltà poiché non è chiamato a scrivere. Non viene considerato per lui il tempo di esecuzione, al fine di agevolare uno svolgimento dell’attività quanto più positivo e rilassato.

L’esercizio drag&drop interattivo con HotPotatoes è finalizzato al coinvolgimento del discente poiché utilizza un supporto stimolante, non è costretto a scrivere velocemente, ma è portato a imparare divertendosi e sentendosi esattamente capace come gli altri: non viene infatti toccata alcuna sfera nella quale egli possa sentirsi “meno valido” dei compagni.

Si è poi deciso di utilizzare le flash-card per fissare i contenuti e i nuovi vocaboli (Quizlet) poiché tramite questa metodologia è possibile agevolare un’intelligenza di tipo visivo e stimolare una partecipazione attiva che, ancora una volta, surclassa quelli che possono essere le difficoltà più comuni di un discente con DSA.

Infine, per rendere assolutamente più serena la partecipazione a tutte queste attività, è stata prevista un’infografica informativa con Piktochart come supporto alla lezione frontale del docente. Questo espediente agevola non solo lo studente con DSA, andando a sviluppare tutti i tipi di intelligenze, in modo da raggiungere una comprensione globale ed attiva, ma anche il resto della classe: vengono, infatti, in questo modo eluse le difficoltà individuali in un clima assolutamente conglobante e convergente.

Nel corso del nostro lesson plan è stata proposta un’attività di coppia. Le coppie vengono formate secondo la volontà del docente, che cercherà di accostare discenti tra loro complementari, affinché le loro difficoltà personali possano trovare risoluzione attraverso il confronto tra pari. La peer education,infatti, ha l’incredibile vantaggio di permettere allo studente di trovare una sua dimensione, di ritagliare il suo spazietto di sicurezza, nel quale può sentirsi inattaccabile e pertanto accrescere mediante esso la propria sicurezza personale. La formazione delle coppie è lasciata al docente anche perché ciò consente un’ulteriore spinta alla socializzazione che trascenda quelle “coppie storiche” all’interno della classe, spesso fonte di attrito, sostituendole invece con un relazionarsi più duttile, dinamico, e quindi costruttivo. Infine, in un contesto di peer-to-peer tutoring e peer-to-peer teaching anche le eccellenze, le quali tendono ad essere spesso “trascurate” dal docente nelle classi più numerose, riescono ad essere valorizzate e utilizzate come preziose risorse umane all’interno della classe.

Ogni passaggio del nostro lesson plan, quindi, è volto ad un’inclusione assoluta di tutti i discenti, affinché l’esperienza possa essere vissuta come lavoro che unisce e fortifica e che permettere al singolo di sviluppare una self assurance che certamente è una competenza trasversale fondamentale per la formazione del suo ego e della sua personalità.

Nome del Corso EPICT: 

[BES IPASE 2016/17]

Data: 

Dicembre, 2016

Autori : 

Gruppo Silver&Gold
Eccher Mattea
Fioravanti Clara
Gruber Evelin
Natale Cecilia
Segnana Claudia

Modulo EPICT di Riferimento [solo nel caso di Lesson Plan]: 

Tipologia della risorsa : 

Lingua: 

Software Utilizzato: 

ePubEditor
Kahoot
Piktochart
Quizlet
Hotpotatoes
timeline
tablet
pc
stampante
LIM

Discipline Coinvolte: 

Videonotes

Abstract: 

E' un servizio per caricare video e fare del "social reading". Le note che si appongono al video possono essere condivise con altri e il file si può salvare nel proprio Drive. Bell'idea per la Flipped Classroom; a maggior ragione se supportata da Classroom (G Suite for Education).

Lingua: 

Destinatari: 

Safeshare

Abstract: 

Strumento per condividere link di Youtube senza pubblicità

Autori : 

SafeShare

Destinatari: 

LiveBoard

Abstract: 

Live Board è una lavagna multipla e interattiva, offre strumenti di scrittura a mano e da tastiera, di disegno, di inserimento immagini, da galleria e da camera, e permette di annotare direttamente su di esse. Live board consente la condivisione social e l'attivazione di chat in tempo reale attraverso una connessione broadcast.

Autori : 

Stefania Isolabella

Lingua: 

Software Utilizzato: 

InConcept Labs

Discipline Coinvolte: 

Destinatari: 

Pagine

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